I.3 VISIÓN GENERAL DE LA COMUNICACIÓN HUMANA EN SUS DIFERENTES NIVELES

1.3 VISIÓN GENERAL DE LA COMUNICACIÓN HUMANA EN SUS DIFERENTES NIVELES

I.3 VISIÓN GENERAL DE LA COMUNICACIÓN HUMANA

 EN SUS DIFERENTES NIVELES

OPERATIVO DEL APRENDIZAJE

UNIDAD I. 

LA COMUNICACIÓN HUMANA.

APRENDIZAJE 3.

Observa los procesos de socialización y de relaciones humanas para comprender y valorar la importancia de la comunicación.

TEMÁTICA.

Visión general de la comunicación humana en sus diferentes niveles:

• Intrapersonal
• Interpersonal.
• Grupal.
• Masiva.

ESTRATEGIA.

a) Preinstruccional (conocimientos previos).

• Se deja a los alumnos la lectura del texto: 1. COMUNICACIÓN HUMANA. 1.1. Comunicación humana como Objeto de Estudio. Disciplinario y Multidisciplinario.
• Cuestionamiento a los alumnos sobre la misma lectura; por ejemplo, (aspectos que no entiendan, que deseen se les explique más o, con cuáles no están de acuerdo. Lo anterior servirá al docente para resolver dudas y buscar una orientación de cómo tratar el tema).
• Además, se recomienda que elaboren un mapa conceptual sobre la lectura.  (Puede ser cualquier otra actividad que considere el profesor; por ejemplo, presentación de nociones sobre cuestiones del tema o hacer una investigación, etc.).

b) Coinstruccional (contenidos temáticos).

• Sociodrama: niveles de comunicación (ver anexo).

• El profesor invita al grupo a reflexionar sobre ¿Qué tan importante es la comunicación para el ser humano?; si ésta es una necesidad para la realización personal, ¿Por qué la gente, en general, no se comunica bien?, habla pero no logra una comunicación que le permita aprender, ampliar su visión, crear una relación profunda. Las intervenciones serán muy variadas, el grupo hará comentarios y dará diversas opciones; el profesor analizará con el grupo estas participaciones, e incluso anotará (si así se requiere) en el pizarrón las aportaciones. Es probable que se den cuenta que comunicarse es comprometerse y eso implica saber expresarse, escuchar, entender, comprender, ponerse en el lugar del otro; habilidades difíciles de conseguir, para las cuales no se nos ha dado ninguna preparación.
• Se vía el Blog se proyecta el vídeo “La comunicación en Gorila y en el niños” (duración: 22 minutos) y si se requiere o así lo considera el profesor, después regresar a lo que se considere pertinente para realizar su análisis conjuntamente con sus alumnos. Lo importante es hacerlos participar activamente para redondear el tema.
• Inmediatamente de la proyección se organiza al grupo en equipos de trabajo para elaborar un cuadro comparativo (se anexa) de los lenguajes y medios de comunicación a los cuales recurre el protagonista y cuáles disponen los alumnos. En plenaria, un representante de equipo, expondrá las conclusiones del cuadro comparativo y de la reflexión.

c) Posinstruccionales (afianzamiento del aprendizaje).

• Se les solicita una Actividad de Fijación consistente en hacer el ejercicio de “EJEMPLOS DE NIVELES DE COMUNICACIÓN” (se anexa) o cualquier otro que proponga el profesor, para entregar en la fecha acordada.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN.

• Participación en cada una de las actividades en equipo y plenarias
• Cuadro comparativo.
• Sociodrama: niveles de comunicación
• Trabajo: Ejemplo de niveles de comunicación.

ANEXO.

IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN

CUADRO COMPARATIVO DEL POTENCIAL COMUNICATIVO

Objetivo.

• Valorar la comunicación humana de la comunicación animal.
• Reflexionar como nos comparamos en nuestro potencial comunicativo con otros animales.

Instrucciones.

• Individualmente completará el cuadro comparativo de los lenguajes y medios de comunicación a los cuales recurre el niño y cuáles disponen los gorilas. Contenderán sobre el potencial comunicativo humano, qué medios y lenguajes de comunicación utilizamos o desperdician y lo compararán con las de los Gorilas. Además, redactarán una reflexión en torno a la importancia de la comunicación normal humana y con la comunicación animal. En plenaria, se expondrán las conclusiones de los cuadros comparativos y de las reflexiones.

CUADRO COMPARATIVO
DE NIÑOS	DEL GORILA
Juegan con los juguetes que tienen alrededor. Los niños intentan imitar las acciones de los adultos como una reacción a lo que observan. Reconocen cual es el objetivo del teléfono, al ver como lo usan sus padres. Comprende el uso del lápiz, y aunque se lo lleva a la boca no lo ve como fuente de alimento y continúa trazando. Levantan regularmente la vista para ver a sus padres y asegurarse de que lo están haciendo bien. Intentan transmitir mediante sonidos o acciones lo que quieren.	No hacen caso de los juguetes que tienen a su alrededor. Se limitan a llevarse los objetos a la boca No conocen ni relacionan el significado del teléfono a pesar de la incitación que le hacen sus cuidadoras a marcar, se limitan a jugar con el y a destruirlo. Ignora el uso de la tiza y carece de importancia para ellos, lo ve como alimento. Se desentienden de sus cuidadoras. No son muy expresivos, no hay mucho que quieran comunicar
REFLEXIÓN: Bueno con el video me pude dar cuenta que la comunicación surge desde que somos pequeños, no necesariamente mediante el habla si no con los gestos e indicaciones que realizamos para poder obtener o mostrar algo. Los monos en cambio son prácticamente inexpresivos ya que no requieren ayuda o solo sienten curiosidad por jugar, no sienten la necesidad de comunicar algo o explicar lo que están haciendo. Así que creo que la comunicación desde que somos pequeños fomenta la mejora de la misma.

Recuerden que las competencias comunicativas son las que tiene o desarrolla el ser humano normalmente en su vida social, las aprende en la escuela, en su familia, en el contexto socio-cultural donde se desenvuelve. Las competencias comunicativas son: saber escribir, hablar, escuchar, leer y pensar, y las ejecuta a partir de lenguajes y códigos, que son comunes en una sociedad para un mejor entendimiento. Éstas son ejecutadas a partir del uso de diferentes medios o soportes como nuestro cuerpo, voz, etc.

SOCIODRAMA: NIVELES DE COMUNICACIÓN

Objetivo.

• Aplicar la comunicación humana en sus diferentes niveles.

Instrucciones.

En equipos de cuatro integrantes, asignar a cada uno un nivel que ejemplificarán en una representación, ante el grupo, sobre algún hecho de su vida cotidiana. El grupo no sabrá el nivel representado, pero al finalizar la representación de cada equipo, el grupo dirá, a su parecer, qué quisieron representar y si se logró o no y evaluarán la calidad de la representación (se tomarán en cuenta estos elementos para asignar evaluación a cada equipo).

EJEMPLOS DE NIVELES DE COMUNICACIÓN

- Dos ejemplos de comunicación intrapersonal.

* Cuando una persona habla consigo mismo.

* Cuando se piensa acerca de una decisión.

- Dos ejemplos de comunicación interpersonal.

* Cuando conversamos con un compañero o maestro.

* Cuando pedimos informes.

- Dos ejemplos de comunicación grupal.

* En un debate con todo el grupo.

* Cuando charlamos con la familia.

- Dos ejemplos de comunicación organizacional.

* Cuando se dan juntas en las empresas para la mejora de la calidad de su producto.

* Cuando se habla de elecciones en un partido político.

- Dos ejemplos de comunicación masiva.

* Cuando se difunden noticias mediante redes sociales o televisión.

* Mediante documentales o proyecciones cinematográficas.

CITAS.

(1) Denis McQuail. Introducción a la teoría de la comunicación de masas. Ed. Paidos, 1988, México, p. 40-41

BIBLIOGRAFÍA

- Corral Corral, Manuel de Jesús, Comunicación y vida. Taller de Comunicación I, Ederé, México 2002.

- Denis McQuail. Introducción a la teoría de la comunicación de masas. Ed. Paidos, México, 1988.

- Jiménez, Gilberto Una teoría de las identidades sociales, en la Revista de Frontera Norte, No. 18, julio-diciembre de 1997, p. 11

- Mora Medina, José de la, Explicación y análisis. Taller de Comunicación I, CCH-UNAM,  1999.

- Mortensen C. David. Comunicación: el sistema intrapersonal, Ediciones Tres Tiempos, Buenos Aires, Argentina, 1978.

- Regalado Baeza, María Eugenia, Introducción al estudio de la comunicación humana. Texto de apoyo para el Taller de Comunicación I, CCH-UNAM, México, 2002

- - Wright, C. R. Comunicación de masas, Editorial Paidos.

http://correo.udlap.mx/~jpriante/importancia.html