Actividad para relajarse
19a. Elementos del proceso de la comunicación.
II.3 LA
COMUNICACIÓN INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL
OPERATIVO DEL APRENDIZAJE
UNIDAD II.
EL PROCESO
DE LA COMUNICACIÓN.
APRENDIZAJE 3.
Valora los elementos del
proceso de la comunicación en los niveles intrapersonal e interpersonal, a
través de las siguientes prácticas planificadas.
TEMÁTICA
- Concepto y características del proceso de la comunicación intrapersonal e interpersonal.
- Actitudes, habilidades y valores en la comunicación intrapersonal e interpersonal.
ESTRATEGIA
a) Preinstruccional (conocimientos
previos).
- Trabajo “El árbol de mi vida” (ver anexo).
- El profesor solicita a cada uno de los alumnos presentar un mapa conceptual de lo que elaboraron en su Wikis como Trabajo colaborativo de los elementos de la comunicación humana por grupos en su aprendizaje anteriormente realizado en la Sala Telmex, junto con la lectura del tema correspondiente del libro TE COMUNICA. Cada quien debe subirlo a su Blog personal.
- Hacer el Test Comunicación interpersonal (ver anexo)
b) Coinstruccional (contenidos
temáticos).
·
También,
para la sesión de la Sala Telmex (en la semana del 16 al 17 de octubre), los
alumnos presentarán, en sus wikis, un trabajo sobre: “El árbol de mi vida”. Comentarán
sus apreciaciones y cómo se sintieron en el proceso de esta actividad.
Finalmente, el profesor definirá las conclusiones necesarias, enfatizando la
importancia de las diversas partes del árbol, en la comunicación intrapersonal
e interpersonal, y en su desarrollo personal.
- El profesor selecciona al azar un alumno para que explique a otro grupo de alumnos el mapa que elaboró. Asignar un tiempo prudente a cada paso.
- Ejercicio “Cien años” (ver anexo).
- De manera individual, el alumno realizará un listado, en su Blog, de experiencias y vivencias donde han aplicado las características de los elementos del proceso comunicación, tanto intrapersonal como interpersonal, tres de cada una. En plenaria compartirán con el grupo sus ejemplos.
- Actividad de cierre en plenaria: El profesor, conjuntamente con los alumnos, establecerán las conclusiones de las actividades.
c) Posinstruccionales (afianzamiento
del aprendizaje).
- Trabajo de repaso que se sugiere (ver anexo).
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
- Test.
- Trabajo del árbol.
- Mapa conceptual del tema correspondiente y los del grupo colaborativo.
- Listado de experiencias y vivencias.
EN LOS BLOGS DE CADA ALUMNO
EJERCICIO “CIEN AÑOS”
Aprendizaje:
Reflexiona y valora la comunicación intrapersonal
a partir de la toma de conciencia de su tiempo en forma organizada y
sistematizada, en relación con sus acciones actuales, las cuales repercutirán
en su futuro.
Materiales:
Computadora, Internet y herramientas de las Tics.
Disposición del grupo:
En las computadoras y en equipos de trabajo.
Desarrollo:
El grupo interactuará: el profesor indicará a los alumnos que
elijan un lugar en la Sala Telmex donde trabajar; una vez instalado todo el
grupo, el docente iniciará el ejercicio leyendo el siguiente texto:
“Cien años”
Hoy tendrán todos ustedes la
ocasión de iniciar, introspectivamente, su propio guión. Sentémonos en lugar
quieto y privado. Cierren los ojos y lleven hacia adentro su conciencia.
Imagínense asimismo. Como personas muy, pero muy viejas, casi de cien años. Imagínense
cómo se ven, donde están y quienes están con ustedes. Disfruten la escena por
breves momentos. Bien, ahora imaginen que, de alguna forma, ustedes saben que
este es el último día de su vida. Permitan que ésta pase ante sus ojos como si
estuvieran en un escenario o una pantalla de cine. Estén conscientes de las
imágenes, los colores, los olores, las gentes y las situaciones que
experimentan.
-Después de haber dado tiempo para realizar este ejercicio, los alumnos
responderán las siguientes preguntas:
-
¿Cuál es el título de mi obra? La historia que desconozco
- ¿Cuál es el tema? Yo en mis felices 100 años y viviendo mi ultimo día
- ¿Cuáles son los personajes secundarios? ¿Cuál es el papel que realizan? 2 niños, una niña y un niño, un gato y una enfermera.
- ¿Cuál es la escena? ¿Cambia a menudo o permanece casi igual? La escena es un cuarto, lleno de cuadros con diversas fotos mías, de mis padres y algunos borrosos, rostros que no logro distinguir, en el centro de la habitación hay un sofá, junto una mesilla de noche con un libro aparentemente muy viejo, se nota que ha sido leído por muchos, también en una de las esquinas se percibe un ropero, esta semi-abierto, ahí se guardan diversos medicamentos y cobijas. Hay una ventana, pero esta cerrada y el panorama de afuera es gris. La escena siempre permanece igual, no cambia y es algo frustrante.
- ¿Cuál es el punto decisivo de la obra? Cuando se que debo partir, y sin embargo me duele, duele saber que no sabré mas del futuro de esos dos niños, del gato que parece tan feliz ronroneando en lo alto del ropero, pero aun así, siento que pronto recuperare algo de lo que he perdido, que tendré una nueva aventura como las que leía en aquel libro tan viejo y desgastado, que al final no todo fue tan malo.
- ¿Qué pasa en la escena final? Le pido a los niños que se retiren y se lleven al gato, quiero dormir y no despertar jamás.
- ¿De qué me arrepentí? De el futuro que les deje a aquellos niños. De las historias que no conocí
- ¿Qué siento no haber hecho? Sentí como si me hubiera quedado estancada, como si nunca hubiera conocido más que una felicidad efímera, sentí no haber logrado muchas de mis metas.
- ¿De qué estoy realmente contento? De haber vivido tanto tiempo, y poder morir de forma tranquila a solas en mi casa.
- ¿Hay algo que me gustaría cambiar o hacer más? Me gustaría haber muerto con alguien sosteniendo mi mano, no sentirme tan sola en ese momento, sentir que fui querida.
- En ocasiones, las personas deben enfrentarse a la muerte antes de concluir sus metas en la vida.
- Los guiones son constructivos y triunfadores, por qué.
Después de que el alumno redacta en su Blog sus respuestas, se realiza una
plenaria con el grupo, para exponer y compartir sus respuestas. Reflexionar
acerca de la importancia del proceso de la comunicación intrapersonal y la
conciencia del tiempo, de sus acciones, de sus consecuencias, del presente y
del futuro.
INDICACIONES:
Relaciona cada una de las afirmaciones con el destinatario correspondiente de
acuerdo al sentido de la afirmación. Escribe el número en cada uno de los
incisos.
1.
A
mí lo que me revientan son los camiones.
2.
Tengo
nervios de acero.
3.
Al
fin solos.
4.
Me
choca la gente que no da la cara.
5.
Me
encanta ir a la escuela.
6.
Estoy
en cinta.
7.
Que
hermosa es la humanidad.
8.
Levantaré
los caídos y oprimiré los grandes.
9.
Devuélvanme
mi capa.
10.
Vayamos
al grano.
11.
Me
las pagarás.
12.
Tengo
todos mis hijos de apellido distinto.
13.
No
al paro.
14.
Si
hay algo que me revienta son los alfileres.
15.
Mi
padre es un viejo verde.
16.
En
mi casa nos llevamos a patadas.
17.
Mi
novia es una perra.
18.
Seamos
claros.
19.
No
temáis es solo una nube pasajera.
20.
Mi
madre es una arrastrada.
21.
Eres
la única mujer de mi vida.
|
a)
Un
albino. (18)
b)
Anónimo. (4)
c)
Bruce
Lee. (16)
d)
Un
caníbal. (7)
e)
Un
cardiaco. (13)
f)
Carlos
Distinto. ( 12)
g)
Un
corpiño. (8)
h)
Un
dermatólogo (10)
i)
El
ermitaño. (3)
j)
Fondo
monetario internacional. (11)
k)
Un
globo. (14)
l)
Hulk. (1)
m)
Noé. (21)
n)
El
ozono. (9)
o)
Un
piojo. (5)
p)
Pluto. (17)
q)
Robocop. (2)
r)
El
sapo. (15)
s)
Scotch. (6)
t)
Una
víbora. (20)
|
Las cosas no son lo que parecen,
realmente tuve que esforzarme para encontrarle el contexto correcto a las
oraciones, porque había pequeños detalles que pasaba por alto pero eran
sumamente importantes para comprender y relacionar el contenido del texto.
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