Valoración, reflexión y resultados que me dejó el Taller de Comunicación Uno

Reflexión:

En el taller de comunicación 1 tuve distintos aprendizajes y reforcé el uso de herramientas electrónicas. Con el uso de blogger y google groups amplié mi visión acerca de lo que distintas herramientas con el uso del internet pueden hacer y cómo pueden aplicarse a la vida diaria,  ya que anteriormente únicamente las había visto como lugares de donde debía obtener mi tarea para redactarla en mi cuaderno.

Además de que en google groups por medio del método de debate se podía conocer los distintos puntos de vista de los demás. Algo que no había experimentado en ninguna otra materia.

Con las distintas actividades como “¿Quién soy yo ante los demás?” me di cuenta de la manera en que yo me percibo y como me miran los demás. Esto me sirvió mucho para darme cuenta de que no siempre aparento ser quien creó y que la forma en que me observan los demás es diferente a como yo creía. En sí, tuvimos muchas otras actividades pero esta fue la que en lo persona más me agrado por los resultados obtenidos.

Con la coreografía me sentí abrumada, estresada y muy limitada, en un inicio, la convivencia y la organización no fueron fácil, la comunicación grupal era difícil y sumamente desorganizada, conforme nos uníamos como grupo esto fue cambiando y se mejoro la interacción que se tuvo con el grupo, demostrándonos y centrándonos no solo en un aprendizaje como es los distintos tipos de grupo, sino también en la complejidad que representa la comunicación como un proceso.

Considero que el curso de taller de comunicación 1 fue realmente de provecho y que realmente tuve un aprendizaje provechoso en los distintos temas que se presentaron, el reforzamiento con el uso de las tics, y los nuevos valores aprendidos junto con una comunicación más amplia y un mejor manejo y aprovechamiento de la comunicación verbal.

34a. ¿Quién SOY YO ANTE LOS DEMÁS?

Del Tema: Clasificación de los grupos. Por su composición: Primarios, Secundarios

PRACTICA 10: ¿Quién soy yo ante los demás?

Objetivos. Que los participantes:

• Distingan las distintas relaciones que mantienen con los demás individuos a partir de la imagen que reflejan tanto en el grupo primario, la familia, como en el grupo secundario, los compañeros del Colegio.
• Elaboren un dibujo de su cuerpo completo donde se expresarán lo que les caracteriza y de lo que les gusta. En él utilizarán las técnicas plásticas que de acuerdo a su interés y recursos, consideren pertinentes.
• Expondrán las diversas expresiones y reacciones que sus familiares emplearon en los días que se exhibieron sus dibujos; el interés mostrado y las palabras de aliento o de burla que se dieron.
• A través de las expresiones verbales y no verbales los participantes presentarán a sus compañeros del grupo sus trabajos para recoger las respuestas y opiniones que algunos llegan a emitir.
• Reflexionarán, después de la exhibición de sus dibujos, de las diferentes respuestas que recibieron de parte de sus familiares y después, en el salón de clases, compararán las reacciones que a sus compañeros les provocó su trabajo.

Descripción de los objetivos:

El ejercicio consiste en que cada uno de los participantes dibujará, en un pliego de papel kraf, sus siluetas, y las completará con dibujos, recortes u otros materiales plásticos. Se apoyarán del compañero(a) para que les marque alrededor de su silueta. Se trata que la elaboración de su figura humana pueda  ser vista por los demás, comenzando con su familia.

Cada persona dibujará o pegará recortes de lo que considera le caracteriza en el interior de la silueta y en lo externo dibujará o pegará lo que considera le gusta o agrada. Después de terminado su dibujo, lo llevará a su casa y lo pegará en una puerta o pared del hogar, donde más se concentre la familia. Ahí recabará las respuestas de apoyo o de rechazo que muestren todos y lo escribirá para presentarlo en la siguiente sesión de la clase.

No podrán elaborar su silueta en sus casas, pues ello distorsionaría la intención de la práctica. Lo deben concluir en el Colegio.

A partir de que tiene resultados del nivel de comunicación que hubo en su hogar, en la siguiente clase expondrá lo que escribió a sus compañeros, después de que éstos han dado sus impresiones del dibujo de cada participante.

También le tomarán una foto a su silueta y la subirán a su blog, con los comentarios que entregarán por escrito.

Actividades:

Previamente el instructor les solicitará que para la siguiente clase traigan un pliego de papel kraf, de 2 metros de largo por 1.25 mts. de ancho; junto con crayolas, gises de colores, acuarelas, carbones o cualquier material que sirva para dibujar y recortes si lo consideran adecuado.

El día de esta sesión, los participantes se organizarán en parejas, se apoyarán mutuamente en trazar sus siluetas, lo harán recostados sobre su pliego de papel. Después, con dibujos y recortes pegados a su cartulina, deben contestar a la pregunta: ¿Cómo me veo por dentro? y ¿Qué me gusta de lo que me rodea? Para ello tienen que poner su mente, con todas las ideas que piensen les gusta y les caracteriza. A dibujar y recortar mucho.

Una vez que todos los participantes han terminado, se les pide se lleven sus trabajos  a su casa, que lo peguen en alguna pared o puerta donde la familia circula más, que lo deje ahí, pero que observe todas las expresiones, cómo reaccionaron, que palabras emplearon cada uno de los familiares. Que si les pregunte qué es eso, sólo contesten que es un trabajo para su taller de comunicación.

En la clase siguiente, tienen que llevar por escrito las principales frases que les dijeron. Con esta experiencia verán ustedes los sentimientos que afloraron, lo mismo que identificarán las relaciones que han tenido con su familia.

Cada uno pegará alrededor del salón de clases sus pliegos de papel. Será una galería de todos los participantes. Durante la sesión se harán los comentarios y todo lo que nos sirva para contrastarán las impresiones que cada uno ha plasmado, con la intención de mostrar, entre los integrantes de todo el grupo lo que considera son sus cualidades personales y qué efectos provocaron: sean de simpatía o defectos, qué pensamos y que pueden provocar burla o simpatía o de agrado o desagrado.

Cada participante que exhibe su trabajo leerá los comentarios que le dijeron sus familiares.

Al término del trabajo se evaluará el ejercicio por todos los miembros del grupo.

Recursos materiales:

Un pliego de papel kraf por cada participante.

Lápices de colores, crayolas, gises de colores, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada participante.

Salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas levantadas para extender sus pliegos sobre el piso.

Cinta canela o maskintape para pegar en el salón los pliegos de papel.

Duración:

Aproximadamente 75 minutos.

• ¿Cómo me veo por dentro?

Me veo como una persona algo introvertida, alguien que gusta de estar en su propio mundo y cree firmemente en que no existe ninguna coincidencia en este mundo si no que son hechos inevitables. Una persona dramática y sumamente exagerada con tendencias algo sangrientas.

• ¿Qué me gusta de lo que me rodea?

Me gusta mucho el ambiente en el que me desarrollo (casa y escuela),  las personas cercanas con las que convivo (familia y amig@s), me encanta el cielo, en especial cuando esta nublado y el nocturno, ademas de mis mascotas.

Que me dijo mi familia al respecto:

Papa:

¿Para que sirve eso?

Finalmente Sara se volvió loca.

No puedes creer en todo lo que escribes

Por lo menos tiene un vicio sano

Estorba, quitenlo.

Puso expresiones de sorpresa, aburrimiento e incomodidad. Su tono de voz en la mayoría fue suave y con un ligero tono de reproche.

Mama:

Hannah Montana tenia que estar ahí

Me encanta la frase de "si puedes soñarlo puedes hacerlo"

¿Como trazo su silueta?

¿En que consiste el trabajo?

¿Porque lo puso en mi cancel?

Ella y sus frilotropedias

Manifestó expresiones de sorpresa, admiración y diversión. Se expreso con un tono de voz relajado y alegre.

Hermana:

Sigo sin entenderla

Es rara

¿que rayos esta pensando?

Su figura esta mal dibujada

No revelo mayor expresión, se concentro en el cartel y su tono de voz fue apático y cortante.

Comunicación grupal y Psicodrama.

PRACTICA 9: Comunicación grupal y psicodrama.

 Objetivos: Que los participantes:
  • Reconozcan, a través de un psicodrama, el papel que juegan con otros y con respecto a si mismo.
  • Consideren que en muchas ocasiones no tomamos en cuenta a los que nos rodean, aun siendo muy cercanos a nosotros mismos y por ello no los comprendemos.
 • Llegar a favorecer las relaciones personales mediante mensajes interpersonales positivos y constructivos. Descripción de los objetivos: Cuando nos relacionamos con los demás, pocas ocasiones nos fijamos en su forma de actuar, en lo que nos dicen, en las cosas que nos recomiendan, los consejos que nos dan y el papel que juegan en nuestra familia. Más bien, le ponemos atención a algo inmediato, deseamos saber algo más de la persona que nos gusta en esos momentos; a los productos comerciales que en esos días están de moda o se anuncian mucho. En la medida que no sabemos de los demás, tampoco sabemos de nosotros mismos. Pues en muchas ocasiones las caracterizaciones que se hacen de nuestra persona son las mismas que adaptamos desde la niñez. En otros casos, los mensajes que recibimos desde niños, o la forma en que lo hemos aprendido a comunicar reduce nuestra autoestima. Por ejemplo, si recibimos críticas, rechazos o juicios de los demás, es posible que nosotros nos critiquemos, juzgaremos y actuaremos como nos lo han marcado. Todo tiene que ver con los seres queridos a los que en muchas ocasiones no reconocemos. Aquí se trata de descubrir parte de lo que nos rodea y no conocemos.
 Actividades.
 Instrucciones específicas: Al inicio de la sesión de formarán equipos de máximo seis integrantes. Ya integrados se les asigna distintas áreas del salón de clase, para que en los equipos no se interfieran demasiado. Cuando ya están colocados en alguna parte del salón entonces se les indica que desde este momento los alumnos dejan de serlo y adquieren el papel que deseen que, probablemente sea el que más quieren: su mamá. “Desde este momento estoy hablando, entonces, con las mamas de mis alumnos. Entonces, lo que les pido señoras, es que se presenten con las mamas de mis demás alumnos. Tienen ustedes mucho que platicar, ocupen los siguientes minutos en presentarse y platiquen de sus gustos. Si quieren pueden quejarse de sus hijos que no les hacen caso”.
 Aunque hay algunos que se resisten a integrarse debemos animarlos para que interactúen con los demás. Después de entre 15 y 30 minutos de intercambiar experiencias, se les pide a los participantes que han dejado de ser las mamas de mis alumnos, para transformarse nuevamente en los miembros del grupo. Inmediatamente se le pide se acomoden para tener una sesión plenaria y se les pregunta en general lo siguiente:

¿Qué sensaciones experimentaron al principio cuando tuvieron que transformarse en su mamá?

Inicialmente fue extraño y confuso, no me parecía en lo más mínimo una actividad a realizar.

Durante el intercambio de experiencias con los demás, ¿nuevamente que les provocó no ser ustedes mismos?

Me sentí un poco liberada, como si hubiera dejado una máscara, me sentí bien al tener que interpretar otro papel, no ser yo misma ni tener expectativas de quien debo ser ante los demás.

¿Cómo evalúan ahora el papel que juegan aquellas personas que no son ustedes?

Creo que estar en los zapatos de otras personas hace que comience a pensar en cómo son ellos ante mí y viceversa creo que no es fácil, tengo una perspectiva diferente de su forma de actuar ahora.

¿Qué reflexiones les provocó este psicodrama?

Reflexión acerca de mi forma de comportarme con mi madre y como se comporta ella conmigo, hace que me sienta mal él como la trato y que a pesar de ello ella nunca me ha reprochado ni dicho acerca de cómo se siente con mi actitud hacia ella.

¿Qué opinan de la actuación de sus demás compañeros?

Siento que ellos tuvieron la misma reflexión que yo, unos más sinceros que otros pero a fin de cuentas todos llegamos a nuestras propias conclusiones.

¿Cómo evalúan este tipo de ejercicios?

Creo que podría comprender mejor algunas cosas con este tipo de ejercicios, es más dinámico y me llama más la atención.

 Las preguntas no se hacen en conjunto, sino conforme responden a las primeras, y se les formulan las subsiguientes.
Las preguntas anteriores las deberá responder cada uno de los participantes y las subirá a su blog para completar la actividad.
Recursos materiales a utilizar: Sólo se requiere el salón de clases.
Sugerencias al coordinador: Procurar que la sesión se cree un ambiente de aceptación a la tarea y calidez a lo que dicen los demás. Ayudar a los participantes a expresar libremente los mensajes agradables o sensaciones especiales que les provocó el ejercicio.
También podemos pedirles a los alumnos a que piensen en situaciones diarias en las que se han visto envueltos (puede ser con otro miembro de la familia, en el trabajo, la escuela, con los amigos, con su pareja). Que, además, reflexionen sobre lo que significa pensar en el otro y no pensar por el otro. Que escriban en su blog lo que no pudieron expresar en esos momentos de la sesión. Al finalizar el ejercicio en plenarias se evaluará la práctica.

Los Guerreros, grupo para analizar

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios. PRACTICA: Recursos y medios a través de los grupos sociales. Película: “Los Guerreros”. Objetivos: Que los participantes: • Identifiquen las distintas conductas comunicativas que asumen sus protagonistas dentro y fuera de los grupos sociales (pandillas). • Conocer cuáles son las condiciones para que un conflicto prenda y afecta a una comunidad a través de los grupos que ahí participan. • Lleguen a identificar las formas como cada uno de sus integrantes va a asumir y las consecuencias que se les atraviesan a través de toda la trama de la película “Los Guerreros”, donde se verá cómo va creciendo un conflicto social. • Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra. • Reconocer dentro de la película ¿qué papel juegan cada uno de los grupos, el papel de liderazgo relevante entre sus compañeros y ante la sociedad? Que la trama muestra cómo se va trasformando la información y los diversos conflictos. Descripción de los objetivos: Los participantes harán la lectura sobre el tema de grupos previa para poder identificar, dentro de la película ¿cuándo se presenta la información y que va a provocar incertidumbre en el grupo protagonista principal? Que reconozcan cuándo se presentan los diversos conflictos, los rumores y cuándo hay caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro de la trama. Cada quien tendrá que revisar la película en Internet y a partir de los diversos pasajes y ambientes, describirán las características de lo que es el papel y desempeño de un grupo primario. Al término del ejercicio, en su Blog, los participantes subirán sus análisis a su Blog. Recursos materiales a utilizar: Una computadora, cañón y un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente. Duración: 60 minutos Instrucciones. Contestar individualmente en su blog las siguientes preguntas:

1.- ¿Cada cuando entró el grupo principal en conflicto?

Cuando se encontraba ante otra pandilla, además de que tenían conflictos internos por un liderazgo y organización.

 2.- ¿Cuando el grupo empieza a trabajar para salir de atolladero?

Luego de darse cuenta que se les acusa de haber asesinado a Cyrus el líder “mayor” y todas las pandillas comienzan a perseguirlos.

3.- ¿Cuándo las personas integrantes del grupo principal conocen por primera vez el conflicto que van a vivir?

Cuando se dan cuenta de que todas las bandas de la ciudad van detrás de ellos para matarlos y/o capturarlos. Esto sucede debido a la falsa acusación de asesinato en su contra.

 4.- ¿Cuando el nuevo grupo pudo salir adelante?

Cuando aceptaron a un líder, al imponer el liderazgo se unen como grupo para ayudarse entre sí en cada lucha.

5.- ¿Cuando los diversos grupos se enteraron cómo debían actuar ante los que consideraron al grupo a combatir?

Se enteraron gracias a un mensaje enviado por los riffs desde la radio por un emisor secundario, donde les mandaba indirectas acerca de lo que debían hacer.

 6.- ¿Cuando alguno habló mucho lo hizo con inteligencia o con torpeza para agravar el conflicto?

En la mayoría de los casos se hablo con bastante inteligencia y astucia.

7.- ¿En el grupo cuando se sintió temores ante el panorama que vivía?

Ante los incesantes conflictos que se agravaban cada vez más, la inseguridad de saber que estaban siendo perseguidos para matarlos.

 8.- ¿Cuándo se dieron los primeros ataques?

En un inicio luego de que intentan volver a su territorio son atacados por los toros locos y posteriormente por los huérfanos al intentar cruzar su territorio.

9.- ¿Me siento herido más fácilmente cuando…?

Me ignoran, necesito saber que las personas me escuchan y no hablo solo por hablar.

 10.- ¿Qué te provocó la trama del fims y de como salieron adelante en solucionarlo?

Me provoco un sentimiento de incertidumbre, quería  saber que todo iba a terminar bien para ellos. Me gusto como un grupo al unirse puede superar cualquier prueba.

 11.- ¿Solo confiaron los guerreros en su suerte o en la astucia para salir o enfrentar el conflicto?

Quizá tuvieron un poco de ambas, la suerte y la astucia muchas veces van de la mano.

12.- ¿Cuál es ahora tu opinión del papel que juega un grupo primario?

Supongo que cambia un poco la perspectiva, creo que mi opinión sobre un grupo primario es distinta ahora, ya que la interacción entre sus miembros es más profunda y más interactiva.

PRÁCTICA 6: Roles y Liderazgo. Frases de líder.

PRÁCTICA 6: Roles y Liderazgo. Frases de líder.

Objetivos: Que los participantes:

• Comprendan que no basta tener intercambios de palabras, juicios, y criterio, sino que debemos mayor participación y el manejo de seguidores y evaluar las frases o citas que se te presentan.
• Experimenten, a través de este ejercicio, cómo percibimos a los líderes y que significados les otorgamos.
• Tener una amplía imaginación para que interpreten el significado de las frases que tenemos con los demás a través de las frases famosas.

Descripción de los objetivos:

Cada uno de nosotros percibe la realidad comunicativa a través de las frases que se presentan sobre lo que es un líder, de acuerdo a personalidades mundialmente conocidas. Tienes que escribir las distintas sensaciones, emociones, experiencias y reacciones que te provoca cada una de ellas y que nos dejan una enseñanza y entendemos lo que otros han escrito.

Que interpretemos los pensamientos que recibimos de los demás y de los que manejan seguidores que nos permitan elaborar nuestros propios juicios o que nos lleven a evocar afirmaciones positivas o negativas.

Actividades:

Dentro de cada uno de sus blog, los alumnos realizarán la práctica sobre lo que se está viendo del tema. Les pido que empiecen a escribir lo que les provoca las frases; se les recomienda que no copien ni pidan opiniones a los demás para no distorsionar los resultados.

Cada uno leerá todas las frases o pensamientos y escribirá, sobre cada uno de ellos sobre los renglones en blanco, lo que le evocan y ha logrado comprender.

Después de que todos hayan respondido el ejercicio, se les pide que lean sus respuestas y si las afirmaciones coinciden con las palabras que estaban pensando con lo que leen otros, entonces mencionaran que les provocó y si las respondieron de la misma manera.

Duración:

30 minutos.

Tamaño del grupo:

Hasta 60 personas.

Disposición del grupo:

Trabajarán de manera individual y posteriormente las revisaremos en plenaria dentro del salón.

Material a utilizar

Computadora, Internet donde contesten lo que les provocaron las frases o pensamientos que les presentamos. Haganlo de manera afirmativa cada una de sus contestaciones.

Frases de líder

1.- No se trata de ser el primero, sino de llegar con todos y a tiempo. - León Felipe

Siento que esto se refiere a que un buen líder nunca va por encima de los demás  si no que todos juntos participan y colaboran para llegar juntos al objetivo.

Es curioso, siento que así debe ser un buen líder  una persona humilde y que este ante todos como un igual.

2.- Se ha alcanzado la excelencia como líder cuando la gente lo sigue a uno a todas partes, aunque sólo sea por curiosidad. Colin Powell

Un buen líder no se da cuenta de que lo es, un buen líder es humilde y cree en él tanto como en los demás  su humildad y buena disposición logra que los demás lo sigan.

Me provoca un sentimiento extraño, ¿como puedo seguir a una persona solo por curiosidad? 

3.- Un líder sabe qué se debe hacer. Un administrador sólo sabe cómo hacerlo. - Ken Adelman

Un líder impulsa a los demás y va de acorde con ellos, trabaja con ellos, sabe cual es el deber y el lugar de cada uno de los integrantes de su grupo,  de esta forma logra que todos estén en sintonia.

Sin duda alguna este es el deber de un buen líder, saber que hacer e ir a por ello.

4.- La reflexión es uno de las principales medios que tienen los líderes de aprender del pasado. - Warren Bennis

La persona que toma el cargo de líder, debe pensar y actuar según se espera de el, debe ser razonable y pensar en cada una de las acciones que tomara, piensa y actúa según la conveniencia del grupo.

Siento que esto no siempre sucede, en ocasiones se actúa por egoísmo y se dirige a caer en un mismo error cometido anteriormente.

5.- Lo que hacemos es resultado directo no sólo de qué y cómo pensamos, sino también de qué y cómo sentimos. - Warren Bennis

Como toda persona los lideres sienten y creen, actúan según lo que piensan que es correcto, se puede actuar según la razón pero sin duda siempre es bueno tomar en cuenta los sentimientos.

Si siempre tomáramos las decisiones usando la razón  muchas grandes decisiones jamas habrían sido tomadas.

6.- La diferencia entre un hombre común y corriente y un guerrero es que el guerrero lo acepta todo como un desafío, mientras que el hombre corriente lo toma todo como una bendición o una maldición. - Warren Bennis

Un buen líder siempre debería tomar los retos que se le presentan, luchar por ello y comprometerse con lo que hace.

Siento que esta frase aun esconde mucho mas que un simple "Un buen líder .." creo que es mas complejo de lo que parece a simple vista, la vida es cuesta arriba, pero la vista es genial!

7.- Los líderes se distinguen de los demás por su constante apetito de conocimientos y experiencias, y, a medida que su mundo se amplía y se vuelve más complejo, sus medios de comprensión también se multiplican y se refinan. Warren Bennis

Estar siempre informado y enterado de lo que sucede a su alrededor es el deber de un líder  mientras su comprensión y su conocimiento se multiplique tendrá una mejor toma de decisiones.

Me causa un sentimiento de paz el saber que sin duda alguna aun existen lideres así.

8.- La manera de atraer y motivar a las personas determina el éxito del líder. . Warren Bennis.

Su manera de interactuar y relacionarse determinara si la persona en cuestión es apta o no para ser un líder.

9.- El carácter es vital en un líder, la base de todo lo demás. . Warren Bennis

Un líder debe tener un carácter seguro, debe ser una persona segura de si misma, su forma de ser influirá en todo lo demás. De esta forma puede confiar en las capacidades de los demás.

No pienso que esto sea realmente necesario, no me provoca nada.

10.- A los líderes no se les da un jefe; a los líderes se les maneja como líderes. Alfonso Romo.

Un líder no es lo mismo que un jefe: El jefe se basa en la autoridad. El líder se basa en la cooperación; El jefe dirige. El líder guía. Entre muchas otras.

11.-La función de un líder es elevar las aspiraciones de las personas y liberar sus energías para que traten de realizarlas. - David Gergen

Un líder debe impulsar a su grupo para que salga adelante, debe confiar en cada uno de sus miembros y alentarlos en sus talentos y en la cooperación con el resto del grupo.

Siento que esta es una de las frases mas acertadas que he escuchado acerca de un líder.

PRACTICA 4: Concepto de grupo. “El grupo y yo”

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.

PRACTICA 4: Concepto de grupo. “El grupo y yo”

Objetivos: Que los participantes:

• Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
• Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
• Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.

Descripción de los objetivos:

Se presenta el cuestionario de "Escala de Poder".

Se solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes normas:

a) Debe responderse lo más sinceramente posible.

b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.

c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.

Posteriormente se les solicita que intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en cada uno se sus blogs, se hacen comparaciones con marcos teóricos, en el grupo. Se obtienen conclusiones.

Actividades: Instrucciones específicas:

Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.

Recursos materiales a utilizar:

Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.

Cuestionarios para los participantes que vienen en este blog de trabajo.

Duración:

15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".

20 minutos para el análisis en grupos.

30 minutos para la discusión plenaria.

Total: 65 minutos.

Tamaño del grupo:

Ilimitado.

Disposición del grupo:

Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.

Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.

Tercera etapa: todo el grupo.

Desarrollo:

Se procederá a contestar el cuestionario.

Se discuten los resultados entre el grupo.

CUESTIONARIO: "Escala de Poder".

1. ¿Cómo sientes al grupo?

Relajado, todos están a la expectativa.

2. ¿Qué esperas del grupo?

Que sea un grupo en el que pueda trabajar sin mayores conflictos y de una forma divertida y colaborativa.

3. ¿Qué espera el grupo de ti?

No lo se, quizá lo mismo que yo espero de ellos.

4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes?

Con un poco de miedo, aguardo a que se reanude la conversación.

5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo.

Me siento enojada, no es justo que no deje a los demás expresar sus opiniones.

6 ¿Cómo sientes al líder?

Con una actitud optimista y dispuesto a escuchar a los demás.

7. Me siento bien cuando el líder.

Cede la palabra y escucha bien a los demás.

8. Me siento mal cuando el líder.

No deja de hablar y quiere que acatemos su propuesta.

9. Me acerco al grupo cuando.

Parece divertirse y estar trabajando en armonía.

10. Me aparto del grupo, cuando.

Discute y no encuentra un punto en común, que lleva al fracaso del grupo.

11. En un grupo siento mucho miedo de….

Que deba hablar.

12. Dentro del grupo repruebo.

No consideraría como reprobar.

13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo.

Procuro ver que le sucede y tal vez si esta dentro de mis posibilidades, ayudarle.

14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona.

Pues eso aparenta.

15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo.

Creo que me agrada mas el papel de observador.

16. Quisiera que el grupo no fuera tan.

Critico.

17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI   NO ¿Por qué?

Si, porque no me importa lo que los demás piensen acerca de ello.

18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten?

No lo se, muchas veces una persona actúa contrario a lo que realmente siente o piensa.

19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría.

Que fuera realmente elegido al azar.